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       1. 定义:校训是学校在长期办学实践中形成的,对全校师生具有规范、警策和导向作用的整体价值取向、独特气质、文化底蕴,蕴含师生的道德理想、人格特点和历史责任。

       2. 阐释:

       修身:所谓“修身”,就是修德,即广大师生通过学习和实践,不断使自己在德性和德行两个方面都能达到真善美的统一。德性即道德认知,德行即道德践行。人伦之道,以德为本;立德树人,乃一切教育之核心任务。《礼记·大学》有云:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”又云:“古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身……”唯有修身,方可博学于文,约之以礼,择善而从,止于至善;也唯有修身,方可齐家、治国、平天下。

       笃学:所谓“笃学”,就是广大师生心无旁骛、专心好学。语出《论语·泰伯》:“笃信好学,守死善道,危邦不入,乱邦不居。” 为官如此,为人、为学亦然。《礼记·大学》有云:“欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知。”唯有笃学,方可致知、正心。“理无专在,而学无止境”;孔子言:“学则不固。”身处知识经济飞速发展的时代,师生既当志存高远,更要求融思变,以学习为己任,勤于学习,善于学习,笃于实践,丰富学养,增长本领,以知识、能力完善自我,以个人成长推进社会进步。

       精艺:所谓“精艺”,就是广大师生通过学习实践,追求精进之技艺、本领,以达精湛之境界。一方面,精艺意味着精磨技能技艺。职业教育,上至教师,下到学生,均应以技艺为先,在校传授技艺,磨练技艺,出校应用技艺,展示技艺;另一方面,精艺更是一种精益求精的态度,是学校现实发展的重要策略,也是师生展示风采的引擎和手段,它要求师生不仅追求技艺之高度,更应追求技艺之精度。广大师生只有具备了精湛的技艺,教师才能成为“行业专家”“技术能手”,以“双师”素质造就技能人才;学生也能凭其一技之长获得体面就业之机会,借一技之能服务于企业和社会。

       尚能:所谓“尚能”,就是广大师生崇尚实践能力,追求学以致用。职业教育坚持面向实践、强化能力,以培养技术技能人才为目标。这里的“能力”,不只是单纯的技艺,还包括凭借技艺创造社会财富的能力,以及适应未来职业(岗位)迁移的与人交流、与人合作、解决问题、革新创新等职业核心能力。《庄子·让王》曰:“学而不能行,谓之病。”师生“尚能”,就是崇尚笃实、尚行,崇尚理论和实践并重,崇尚手脑并用,言传身教,学做合一。

       立德树人,是教育的根本任务。德技并修、工学结合,体现了职业教育的育人特色和育人要求。因此,教师既要有高尚的师德,又要有良好的理论教学和实践教学的能力,成为“四有”“双师”型教师;学生既要学习理论知识和技术技能,更要积极接受思想政治教育和道德教育,努力成为具有家国情怀、工匠精神的高素质技术技能人才。修身笃学、精艺尚能的校训,既符合立德树人的育人要求,也体现了职业教育的育人特点。广大师生只有做到修身、笃学、精艺、尚能四位一体、互融共进,才能真正实现自我的全面成长与发展。





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